{"id":353,"date":"2021-11-02T15:00:07","date_gmt":"2021-11-02T15:00:07","guid":{"rendered":"https:\/\/demosites.io\/web-agency-gb\/?p=353"},"modified":"2022-11-03T21:00:27","modified_gmt":"2022-11-03T21:00:27","slug":"what-is-the-progressive-web-app-pwa-and-how-it-works","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cooperativeteaching.it\/index.php\/2021\/11\/02\/what-is-the-progressive-web-app-pwa-and-how-it-works\/","title":{"rendered":"GDL Jigsaw"},"content":{"rendered":"\n

Il primo GDL in modalit\u00e0 Jigsaw \u00e8 interamente dedicato agli insegnanti della Scuola secondaria di primo e secondo grado. Vieni a scoprire le cinquine che hanno accompagnato la nostra estate 2022. Il GDL ha visto impegnati circa 60 docenti tra chi ha partecipato a tutte e tre le Occasioni e chi ha preferito limitarsi a una.<\/p>\n\n\n\n

GDL Jigsaw<\/h2>\n\n\n\n

La metodologia didattica Jigsaw (Jigsaw classroom) nasce durante gli anni ’70. L’invenzione \u00e8 da attribuire allo psicologo statunitense Elliott Aronson, il quale ha sviluppato questa tecnica di insegnamento cooperativo che si basa sulla ricerca e favorisce un clima positivo riducendo i conflitti tra pari. Per applicare questa tecnica \u00e8 sufficiente dividere la classe in gruppi dando un ruolo specifico a ogni membro e fornire l’indicazione di un segmento della lezione da assimilare. Tutti gli studenti ai quali \u00e8 stato assegnato lo stesso segmento si ritrovano in un gruppo di ricerca: l’obiettivo \u00e8 diventare esperti del segmento. Una volta scaduto il tempo a disposizione ogni studente torner\u00e0 nel suo gruppo originario e condivider\u00e0 con i compagni ci\u00f2 che ha appreso. L’unione di tutti i segmenti far\u00e0 in modo che tutti apprendano tutto.<\/p>\n\n\n\n

Ho deciso di creare il GDL Jigsaw proprio partendo dalle basi teoriche della Jigsaw classroom: il gruppo di lettura pu\u00f2 avere un massimo di 25 partecipanti (in ogni caso gli iscritti devono essere un multiplo di cinque), i quali vengono divisi in gruppi. All’interno di ogni gruppo vi \u00e8 un capogruppo che si occupa di gestire la comunicazione online e di informare il moderatore del GDL su varie ed eventuali. Il moderatore seleziona per ogni mese una cinquina di libri e durante una prima breve plenaria illustra le trame, legge brevi estratti e spiega i motivi per cui ha optato per quel titolo. Successivamente, terminata la plenaria, i gruppi si ritrovano in un loro ambiente digitale (abbiamo sempre usato GMeet) e discutono tra di loro affinch\u00e9 a ogni membro sia assegnato un unico libro da leggere durante il mese. Ovviamente nei gruppi non ci possono essere due partecipanti che leggono lo stesso libro, di conseguenza bisogna parlare e confrontarsi in modo civile per riuscire ad avvicinarsi ai desideri di tutti. Alla fine del mese tutti i partecipanti che hanno letto lo stesso libro si ritrovano in un ambiente digitale per parlarne insieme come in un normale GDL. Il moderatore ha fornito loro una scheda da compilare insieme per rendere pi\u00f9 agevole lo step successivo. Finita questa parte, i partecipanti ritornano nei loro gruppi originari e ognuno di lor presenta il libro che ha letto e spiega come potrebbe essere utile in classe, se \u00e8 un libro valido, quali sono i suoi punti di forza e di debolezza, e cos\u00ec via. Questo commento \u00e8 frutto della condivisione di idee che si \u00e8 creata insieme ai colleghi del gruppo precedente. Infine, quando tutti hanno presentato, i partecipanti si ritrovano tutti insieme in una plenaria con il moderatore, per continuare a parlare di libri e di consigli di lettura. In questo modo ogni partecipante ha letto un solo libro, ma il suo bagaglio di conoscenze si estender\u00e0 sicuramente a cinque libri.<\/p>\n\n\n\n

La sperimentazione del GDL Jigsaw \u00e8 iniziata nel mese di giugno, ed \u00e8 proseguita durante i mesi di luglio e agosto. Il Gruppo di Lettura si \u00e8 posto l’obiettivo di scovare nel panorama editoriale trenta titoli, met\u00e0 per la scuola secondaria di primo grado e met\u00e0 per quella di secondo grado, al fine di ampliare la conoscenza su autori e case editrici che si dedicano ai libri per ragazzi e young adult, e soprattutto di creare una valida lista spendibile per incrementare i volumi della propria biblioteca di classe. <\/p>\n\n\n\n

Durante l’ultimo incontro, le partecipanti al GDL Jigsaw per la Scuola secondaria di secondo grado, hanno cercato di trovare un modo affinch\u00e9 questo modello di gruppo di lettura possa estendersi anche agli studenti. L’idea sarebbe quella di proporre la struttura a un gruppo di lettura di istituto (magari con la divisione interna tra biennio e triennio), in modo che uno o pi\u00f9 insegnanti propongano una cinquina e gli studenti leggano e partecipino alle riunioni di restituzione. Cos\u00ec facendo la scuola potrebbe avere il feedback di un nutrito gruppo di studenti e alla fine dell’anno l’insegnante potrebbe avere un’ottima lista per la partecipazione al progetto Io leggo perch\u00e9<\/a>. Durante l’anno infatti i libri non dovranno essere automaticamente acquistati dagli studenti, ma si potranno utilizzare tutti i servizi per le scuole forniti dalle biblioteche comunali presenti sul territorio o addirittura prevedere un abbonamento scuola a MLOL<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Leggere insieme gli stessi libri e ritrovarsi faccia a faccia (anche se comunque a distanza) a discutere di educazione alla lettura \u00e8 stata un’esperienza che sicuramente ha permesso a tutti i partecipanti di trovare, nel vasto mondo dei profili Instagram, colleghi reali e anime affini con i quali poter continuare a cercare di migliorare le proprie strategie didattiche. Le discussioni sono state intelligenti e puntuali e anche se ora abbiamo deciso di prenderci una pausa per gettare un occhio alle nuove proposte, abbiamo in serbo molte altre sorprese e migliorie. Il GDL Jigsaw torner\u00e0 per la pausa didattica natalizia, speriamo di trovarvi di nuovo con noi.<\/p>\n\n\n\n