{"id":865,"date":"2024-08-30T14:05:58","date_gmt":"2024-08-30T14:05:58","guid":{"rendered":"https:\/\/cooperativeteaching.it\/?p=865"},"modified":"2024-08-30T14:12:37","modified_gmt":"2024-08-30T14:12:37","slug":"accoglienza-con-la-biblioteca-di-classe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cooperativeteaching.it\/index.php\/2024\/08\/30\/accoglienza-con-la-biblioteca-di-classe\/","title":{"rendered":"Accoglienza con la biblioteca di classe"},"content":{"rendered":"\n

Avete una prima media in arrivo o una classe nuova e non avete ancora strutturato un’attivit\u00e0 di accoglienza? Perch\u00e9 non approfittarne per introdurre fin da subito uno degli strumenti pi\u00f9 belli della didattica: la biblioteca di classe! In questo articolo vi spiegher\u00f2 step by step come organizzare le prime sei ore di italiano della vostra nuova classe.<\/p>\n\n\n\n

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\"Calam\u00e9o<\/figure>
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Prima ora<\/strong>: Lettura ad alta voce dell\u2019albo \u201cSe io fossi un libro<\/a>\u201d: durante la lettura chiederemo ai ragazzi di segnarsi le frasi che li colpiscono di pi\u00f9. A coppie poi dovranno sceglierne solo una che li rappresenti e spiegare alla classe perch\u00e9 l\u2019hanno scelta (questo passaggio \u00e8 fondamentale in una classe prima, perch\u00e9 permette ai ragazzi di iniziare a conoscersi anche tra di loro). Poi su un foglio bianco inventeranno la loro frase partendo da \u201cSe io fossi un libro\u2026\u201d e la illustreranno. Se volete potete ritirare i fogli e creare un piccolo ebook da condividere con la classe. <\/p>\n\n\n\n

Per casa: questionario \u201cChe lettore sei?\u201d (cfr. Scrittori si diventa<\/a> di J.Poletti Riz).<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Seconda ora<\/strong>: per spiegare cosa significa allenarsi alla lettura preparare una presentazione in cui si spiega che leggere \u00e8 faticoso (cfr. M. Wolf<\/a>) e proporre una routine di allenamento che durer\u00e0 per 12 mesi (decidete se farla per numero di pagine o minuti al giorno). Trovate poi su Google Maps la biblioteca pi\u00f9 vicina agli studenti e disegnate una planimetria per mostrare dove \u00e8 la sezione ragazzi. Insegnate loro a usare il catalogo (spiegate cosa \u00e8 una collocazione) e chiedete loro di trovare un libro tra gli scaffali fornendo solo titolo e autore (senza prenderlo) come compito a casa. Qui la mia presentazione<\/a> per prendere spunto.<\/p>\n\n\n\n

Terza ora<\/strong>: Introducete la vostra biblioteca di classe1<\/sup>: disponete i banchi a isole e posizionate i libri (almeno uno per ragazzo) sui banchi. Date 15 min per girare tra i banchi e scrivere su un post it quale libro colpisce di pi\u00f9 e perch\u00e9. Stilate una lista dei motivi per cui un libro viene scelto (noterete che qualcuno dir\u00e0 di aver scelto il tale libro perch\u00e9 era corto, o perch\u00e9 aveva una bella copertina, questo sar\u00e0 l’aggancio per la prossima lezione). Riporre la biblioteca nello scaffale e dare inizio al prestito. Qui un esempio<\/a> di file di gestione del prestito.<\/p>\n\n\n\n

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  1. Attenzione, per avere una biblioteca di classe non \u00e8 necessario partire subito con quintalate di acquisti, bisogna, come sempre, andare piano piano. Se avete pochi libri potete usufruire del prestito bibliotecario per docenti, che vi permetter\u00e0 di avere pi\u00f9 volumi in prestito e per un periodo pi\u00f9 lungo. Cercate inoltre, se gi\u00e0 non lo fate per la biblioteca d’istituto di partecipare a progetti come Io leggo perch\u00e9 <\/a>(che conta sul contributo delle famiglie). Potete anche pensare di partecipare a concorsi che mettono in palio buoni per libri da acquistare. Ricordatevi per\u00f2 che la cosa pi\u00f9 importante \u00e8 che abbiate letto i libri e li abbiate considerati adatti alla biblioteca di classe. Se non sapete da dove cominciare, vi consiglio le cinquine passate del GDL Jigsaw<\/a>.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Quarta e quinta ora<\/strong>: esperimento scientifico – Quanto mi pesa un libro?<\/p>\n\n\n\n

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    Attenzione: se avete la possibilit\u00e0, sarebbe bello fare questa attivit\u00e0 in compresenza con il\/la docente di matematica e scienze. In modo che possa aiutarvi ad impostare la lezione secondo il metodo scientifico e insegnare ai ragazzi come scrivere una relazione scientifica.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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    1. Mostrare alla classe quattro libri: uno molto lungo ma con le scritte abbastanza grandi e semplice da leggere (per esempio Tilly e i segreti dei libri), uno di media lunghezza magari un pochino meno semplice (per esempio Borders), uno molto piccolo senza la copertina e difficile (nel mio caso si trattava di “Se una notte d’inverno un viaggiatore), un altro piccolo e difficile con un font molto piccolo (per esempio Il sistema periodico). <\/li>\n\n\n\n
    2. Pesare i libri con una bilancia da cucina e scrivere alla lavagna il peso di ciascun libro in grammi. Chiedere poi ai ragazzi qual \u00e8 secondo loro il libro pi\u00f9 pesante tra i quattro e di conseguenza quale sceglierebbero di leggere basandosi unicamente sul valore della bilancia.<\/li>\n\n\n\n
    3. Chiedere ai ragazzi di scegliere nuovamente quale libro sceglierebbero basandosi unicamente sul titolo e la copertina.<\/li>\n\n\n\n
    4. Infine leggere la prima pagina di ognuno di questi libri ad alta voce e chiedere ai ragazzi di scegliere quale leggerebbero. Chiedere a questo punto anche il perch\u00e9.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      Che cosa dimostra questo esperimento? Innanzitutto che non sempre il libro con meno pagine equivale al libro pi\u00f9 semplice da leggere o al pi\u00f9 piacevole. Ci\u00f2 che determina il “peso” di un libro \u00e8 lo stile, non la massa. Inoltre \u00e8 importante in questa fase scardinare il concetto “non giudicare i libri dalla copertina”. I libri per ragazzi spesso si caratterizzano per copertine che gi\u00e0 raccontano qualcosa di quel libro, a volte pu\u00f2 essere utile guardarla per orientarsi meglio.<\/p>\n\n\n\n

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      Sesta ora<\/strong>: inizio della lettura ad alta voce. Per un anno focalizzato sull\u2019importanza della lettura io ho scelto Proibito Leggere<\/a> di Alan Gratz. Definite infine le regole del laboratorio di lettura ad alta voce sulla base delle vostre esigenze e cominciate. (cfr. All’inizio del laboratorio di lettura: strategie, taccuino e valutazione<\/a> e Il laboratorio di lettura nel WRW<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

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      E se in una classe ho solo storia e\/o geografia?<\/h2>\n\n\n\n

      Vi lascio un piccolo spunto anche per queste due materie<\/p>\n\n\n\n

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      STORIA: Durante una lezione precedente oppure su richiesta vostra tramite registro elettronico, chiedete agli studenti di portare per l’ora di storia<\/p>\n\n\n\n